domingo, 31 de julio de 2016

CLASE 8 29 de julio.


ACTIVIDAD 1.

Comenzamos la clase trabajando diferentes conceptos:

*   Ritmo:
Forma de sucederse y alternar una serie de sonidos que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo, especialmente la manera en que se suceden y alternan en una obra artística los sonidos diferentes en intensidad (fuertes y débiles) o duración (largos y breves).

*   Pulso:
Es una unidad básica que se emplea para medir el tiempo. Se trata de una sucesión constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes iguales.

*   Compás:
Es la entidad métrica musical compuesta por varias unidades de tiempo (figuras musicales) que se organizan en grupos, en los que se da una contraposición entre partes acentuadas y átonas.

Hicimos un compás de 2 tiempos con los instrumentos que el profesor nos dio.

El tocó la canción “me hamaco en el agua” que está en tres tiempos y nosotros acompañamos con los instrumentos.

ME HAMACO EN EL AGUA Susana Bosh
Me voy en mi barquito
Primero aquí
Después allá.
Me hamaco despacito
Mi barco está en el mar.
Practico con el agua
Primero aquí
Después allá.
Me hamaco despacito
Mi barco está en el mar.
Saludo a mis amigos
Primero aquí
Después allá.
Me hamaco despacito
Mi barco está en el mar.


Nos dio ejemplo de compás de 4 tiempos:
*   El rock.
*   El candombe.

El profesor tocó la canción “de esos caballos” que está en tres tiempos y nosotros acompañamos con los instrumentos.
Letra
De esos caballos 
que vienen y van 
ninguno me gusta 
como el alazán. 

Hágase pa'cá 
Hágase pa'llá 
Que mi caballito 
Lo atropellará 

De esos caballos 
que vende usted 
ninguno me gusta 
como el que se fue. 

Hágase pa'cá 
Hágase pa'llá 
Que mi caballito 
Lo atropellará 

La la la... 

Hágase pa'cá 
Hágase pa'llá 
Que mi caballito 
Lo atropellará



ACTIVIDAD 2.
Esta actividad consiste en utilizando el ritmo de una canción conocida, cambiar la letra, ésta tiene que tener temática relacionada al curso de música y lo aprendido durante las clases.
Proceso creativo de mi grupo:
1.     Planteamos una canción.
2.     Comenzamos a cantarla.
3.     Naturalmente fueron saliendo las rimas.
Surgió esto:

El TPI
El TPI
Ya no quiere ni estudiar
Porque le falta
Porque no tiene
Mucho tiempo pa encarar.
MÚSIC
A LA CUCHARACHA.
Para estudiar pedagogía
Para estudiar pedagogía
Hay que tener
Un montón de energía
Un montón de energía
Y otra cosita
Hay arriba y arriba.
Hay que estudiar a Pestalozzi,
 hay que estudiar a pestalozzi,
a la Enriqueta,
al Emilio
y a Castro
A Dewey y a Froebel
Hay que estudiar
Hay que estudiar
Hay que estudiar.
Por suerte hoy terminamos
Por suerte hoy terminamos
Bien para arriba
Gracias a vos
Gracias a vos
Al pelado
Al pelado
Al pelado.


MÚSICA LA BAMBA.

sábado, 16 de julio de 2016

CLASE 7 15 de julio de 2016.


Temas tratados en la clase:
  • El canto.
  • La voz.
  • Melodía.
  • Ritmo.

ACTIVIDAD 1.


Realizamos ejercicios para relajar zona de la cara y cuello para luego cantar.



Hablamos de las cuerdas vocales y de la importancia de una buena relajación- preparación para luego cantar.


Aprendimos la canción "Canon  de los elefantes"

El proceso de aprendizaje fue el siguiente:
  1. El profesor cantaba la canción por partes y nosotros repetíamos.
  2. Luego le puso gestos.

Letra:

Como pueden ser los árboles
donde los grandes
elefantes pueden andar
sin tocar las ramas
árbol aquí, árbol allá
y un espacio quedará
donde los grandes
elefantes pueden andar

sin tocar las ramas (+intensidad)
sin tocar las ramas (1/2 intensidad)
sin tocar las ramas (poca intensidad)

Canon definición: 


Ensayamos la canción e hicimos la batalla de los elefantes.
Consistía en:
  1. La clase se dividió en dos.
  2. Un grupo comenzaba a cantar.
  3. El otro empezaba a cantar unos segundos después.
Los dos grupos debían de cantar la canción, sin perderse.

Luego los dos grupos se colocaban enfrentados, pero a unos metros de distancia. 
Los dos grupos comenzaban a cantar y a caminar.
En determinado momento, los dos grupos se cruzabas, así mismo las voces y las letras se mezclaban

ACTIVIDAD 2.


Escuchamos "La cumbia del monstruo" Canticuenticos.


En la canción a cada parte del cuerpo le corresponde una rima.

Realizamos el proceso creativo:
Pensamos una parte del cuerpo y con ella inventamos una rima.

Resulto esto:

El monstruo de la laguna
empieza a mover las piernas
las mueve muy despacito
como si fueran re tiernas

mueve las piernas
pero no se cansa

el monstruo de la laguna
empieza a mover la cola para un lado y para otro
como si fuera una ola

mueve las piernas
mueve la cola
pero no se cansa

El monstruo de la laguna 
empieza a sacar la lengua
la va sacando de a poco
como si fuera una cuerda

mueve las piernas
mueve la cola
saca la lengua
pero no se cansa

El monstruo de la laguna
empieza a mover los ojos
despacio los revolea
y te mira de reojo

mueve las piernas
mueve la cola
saca la lengua
mueve los ojos
pero no se cansa

El monstruo de la laguna
empieza a mover los codos
para arriba y para abajo
los mueve de cualquier modo

mueve las piernas
mueve la cola
saca la lengua
mueve los ojos
mueve los codos
pero no se cansa.

El monstruo de la laguna
empieza a mover el pelo
de tanto que se cansa
se toma un pomelo

mueve las piernas
mueve la cola
saca la lengua
mueve los ojos
mueve los codos
mueve el pelo

Hasta que se cansa...


Hablamos de la rima asonante y consonante.

Rima asonante:
 Rima en la que solo coinciden los sonidos vocálicos.

Rima consonante:
Rima en la que coinciden los sonidos vocálicos y consonánticos.Las rimas se pueden realizar intuitivamente, no es necesario conocer como es el sistema de rimas.

ACTIVIDAD 3.

Conocimos la canción Polimita y chico. Rita del Prado



LETRA:

Polimita que vive en Baracoa 

se cartea con el chivo de Soroa.
Él le manda un dibujo como sea 
y ella con Cha cha chá lo colorea.

Polimita que vive en Baracoa 
se cartea con el chivo de Soroa.
Él le manda un dibujo cada día
en barco, en guarandinga 
o en tranvía.

El lunes un dibujo de alacrán.
El martes dibujaron un caimán.
El miércoles un pulpo de ocho patas
y el jueves un canguro con corbata.

El viernes dos pericos disgustados.
El sábado pintaron un venado.
El domingo dibujaron un gran pez
y luego comenzaron al revés.

Y como comenzaron al revés
el domingo dibujaron un gran pez.
El sábado pintaron un venado
y el viernes dos pericos disgustados.

El jueves un canguro con corbata.
El miércoles un pulpo de ocho patas.
El martes dibujaron un caimán
y el lunes un dibujo de alacrán.

Cha cha chá


Esta canción la acompañamos con gestos.

Nos dividimos en grupos y teníamos que representar la canción.

Proceso creativo de mi grupo:

Entre todas intentamos representar los diferentes animales, de a 2 o 3 personas.
Así como también los medios de transportes.



domingo, 5 de junio de 2016

CLASE 6 17 de junio de 2016.


ACTIVIDAD 1.
El docente llevo instrumentos que estaban hechos con materiales reciclados, explicó su utilización según edades.

ACTIVIDAD 2.

Se trabajó categorías de los instrumentos.


ACTIVIDAD 3.

Al finalizar la clase el profesor leyó los trabajos (registros de práctica de observación) de todas las alumnas del curso y pidió que las mismas evaluaran el trabajo de él.

Se habló sobre diferentes aspectos de las prácticas:
·      Cómo fue la actividad.
·       Qué canción se había cantado.
Qué grupos se observaron, etc.


NO ASISTÍ A CLASES.

CLASE 5 3 de junio de 2016.


El profesor comenzó la clase mostrándonos un libro de instrumentos musicales del mundo, llamado: Enciclopedia de instrumentos.............

Conocimos los instrumentos de aire:



Instrumentos de aire que no se soplan:




Instrumentos de cuerda:




Instrumento de percusión:


Instrumentos electrónicos:




También vimos otro libro llamado COTIDIÁFONOS de Judit Akoschky.


Biografía Jodit Akoschky:




Vimos una página web llamada vertedero sonoro:


para inspirarnos con esta para realizar la actividad que viene a continuación:

Elaboración de objetos sonoros.
Nuestro grupo elaboró diferentes instrumentos:



Cada integrante del grupo fue tomando diferentes elementos y realizando diferentes instrumentos, algunos fueron confeccionados de a dos por ser más compleja su elaboración (imagen 3).




















domingo, 22 de mayo de 2016

Clase 4. 20 de mayo de 2016.


Al comenzar la clase el profesor compartió mis registros de clase, mostrando mi blog. Me hizo una devolución de lo registrado haciéndome los ajustes correspondientes.
Conversamos las posibilidades que tienen la creación del mismo ya que podemos agregar:

  • Videos.
  • sonidos.
  • biografías.
  • Diferentes fuentes, tamaño de letras, etc.
  • Esta online.
  • Se puede modificar las veces que sea necesario.

ACTIVIDAD 1.

Audición de la clase anterior.
Cuentos sonoros:
  • La bañera roja.
  • El hamster.
  • la ratita.
  • El león candombero.
ACTIVIDAD 2.

Trabajamos con instrumentos y objetos sonoros.
Experimentamos con sonidos:
  • Tarritos.
  • cuerdas.
  • maracas.
  • caños.
  • cajita musical.
  • armónica.
  • castañuelas.
  • cajas chinas.
Personalmente me llamó la atención las cajas chinas, estuve rato intentando hacerla sonar. La sople, le pegue con la mano, las movía.
Toqué la armónica.
Soplé a través de un caño.
Hice sonar las castañuelas.

  1. Sentados en ronda cada uno eligió un instrumento y de a 1 lo vamos probando. 
  2. Luego comenzábamos a tocar de a uno y se iba sumando el siguiente, hasta que en determinado momento, todos sonábamos.
  3. Tocábamos todos a la vez y disminuíamos la intensidad.
  4. El profesor nombró a un compañero que iba a ser el director de la orquesta, tenía que dirigir sin hablar, con gestos y haciendo lo que quería que nosotros copiáramos. Dándole diferentes intensidades y controlando quien tocaba y quien no. 
ACTIVIDAD 3.

Nos dividimos en grupo y creamos una obra musical usando:
  • sonidos.
  • silencios.
  • duraciones.
  • intensidades.
Proceso creativo de mi grupo:
  1. probamos los sonidos con el elemento o instrumento elegido.
  2. tocamos de a 1 libremente y luego probamos diferentes intensidades.
  3. Elegimos un instrumento que guiara el comienzo de la obra.
  4. Los demás se iban sumando de a 1.
  5. Entre 1 instrumento y otro se hacía un silencio.
  6. Al final todos tocábamos con una intensidad alta e íbamos bajando la misma hasta llegar al silencio.
No  teníamos un hilo conductor,ni representamos una historia, la presentación fue libre.

Los demás grupos presentaron sus obras:
  • Uno se imaginó una historia como que estaban en el lejano oeste y llegaba un tren. Al principio hacían sonido de viento hasta que se acercaba un tren.
  • Otro grupo hizo un juego de manos rítmico que acompañaban con vasos de plástico. Lo que puedo destacar de este grupo es que en el medio de la obra hicieron un silencio de varios segundos en el cual todos pensamos que habían terminado. 

Trabajamos las cualidades que hacen que un sonido sea diferente y variado:
  • SONIDO-SILENCIO. distintos tiempos. Duración (largo, corto).
  • NIVELES DE ENERGÍA: intensidad (fuertes y suaves).
  • ALTURA.
  • TIMBRE.




domingo, 8 de mayo de 2016

CLASE 3. 6 de mayo de 2016.


 El profesor comenzó la clase comentando una experiencia vivida. Visitó la ciudad de Dolores con "hornero migratorio" para realizar una actividad.
http://horneromigratorio.uy/PROYECTO

El profesor transmitió que fue una experiencia muy movilizadora y de mucho aprendizaje para las dos partes, donde los chicos de todos los niveles (inicial, primaria y secundaria) estaban muy felices del trabajo realizado y de su proceso creativo. Cantaban por los pasillos de lo que quedó en pie luego del tornado. De la adversidad sacan lo + que hay en ella, las ganas de salir adelante y la solidaridad fue el tema de dicha producción.
Cabe destacar la forma de presentarse del grupo hornero migratorio ya que comenzaron su presentación diciéndole a los chicos que ellos no iban a enseñar nada, que simplemente iban a compartir sus conocimientos con ellos.
http://losojosdehipatia.com.es/educacion/sobre-pedagogia-emocional/

Vimos un video de hornero migratorio.


Es muy emocionante ver las caras de los niños en su proceso creativo, así también el momento en el cual descubren sus dones ocultos. Devolverles la importancia que merece cada sonido, silencio, imágen, relato, melodía, volúmen, etc.

ACTIVIDAD 1. Cuento sonoro.



Pasos para realizar un cuento sonoro:
  1. Adaptar el texto, dejando las partes principales del mismo.
  2. Confeccionar una lista de sonidos que van a ser interpretados en el cuento y a cargo de qué participante estará.
  3. Reproducir los sonidos, pensar los mismos, si se realizarán con voz o con elementos.
  4. Compaginar relato del cuento con sus respectivos sonidos. Ensayar.
Leímos varios cuentos en clase y seleccionamos 4 por sus características que se podían sonorizar.

Proceso creativo de mi grupo:
  • Partimos de una fábula y la comenzamos a sonorizar.
  • No nos convenció el cuento y empezamos a redactar un cuento, teniendo en cuenta que iba a ser sonorizado.
  • Confeccionamos lista de sonidos.
  • Practicamos a quién le iba mejor qué sonido.
  • Correspondimos los sonidos con alguien que los ejecutara.
  • Empezamos a leer el relato y a corresponderlos con los sonidos.
  • Buscamos elementos que hicieran de dichos sonidos. Ejemplo: como el viento (placa), como tambores (vasos).
  • Ensayamos.
MI CUENTO SONORO (letra)
Había una vez un león bailando su canción favorita (CANDOMBE) hacemos clave con vasos, de repente un fuerte viento apagó su música (sonido de placa).
Enfureciendo al león, escuchando su rugir por toda la selva (rugir del león).
Por suerte Pérez su amigo ratón apareció con su comparsa y se fueron bailando (clave de tambores con vasos).
FIN

Se realizan las presentaciones por parte de todos los grupos, logrando muy buenos trabajos todos.
http://www.audiopal.com/grab_your_widget.html?mId=68298593.2
http://www.audiopal.com/grab_your_widget.html?mId=68298613.2
http://www.audiopal.com/grab_your_widget.html?mId=68298622.2
http://www.audiopal.com/grab_your_widget.html?mId=68298630.2

Comentamos la actividad.
El grupo del cuento sonoro"la ratita" se inpiró para hacer el mismo en un cuento que llevó una de sus integrantes. A medida que iban desarrollando el cuento sonoro iban mostrando las imágenes del mismo.

El grupo del cuento sonoro "el hamsters" utilizaron objetos que ellos tenían para representar algunos de los sonidos (bolso, llaves, hilos, etc).

El grupo del cuento sonoro "la bañera" utilizaron sus voces para representar los animales y además para hacer el sonido de la puerta y de las pompas. Para el sonido del agua usaron un contenedor con agua y un sorbito.

ACTIVIDAD 2.

Escuchamos grabaciones de la clase anterior, donde cantamos un popurrí de canciones infantiles de nuestra infancia.
En base a las grabaciones definimos:
  • Volúmen/intensidad.
  • sonidos.
  • silencios.
  • utilización de instrumentos.



CLASE 2. 22 de abril de 2016.


Comenzamos la clase trabajando libro "LIMPIEZA DE OÍDOS" de Robert Murray Schafer.


ACTIVIDAD 1.

Hacemos silencio y escuchamos los sonidos que hay en nuestro entorno y los registramos en una lista.
Este ejercicio se puede hacer en cualquier lugar, de echo es mejor ir a diversos lugares para ver los diferentes sonidos que nos rodean.

De esta actividad confeccioné esta lista:
  • Aire acondicionado.
  • Voces y risas de dos hombres.
  • Respiración fuerte de una compañera de la clase.
  • Lapicera sobre un cuaderno.
Este ejercicio puede ser realizado por cualquier persona.

                                       ACTIVIDAD 2.
Podemos encontrar dos clasificaciones de sonidos según Murray:

1-
  • naturaleza.
  • humanos.
  • tecnológicos.
2-
  • contínuos.
  • repetitivos.
  • únicos.
                                       ACTIVIDAD 3.



Lo podemos realizar registrando los sonidos por escrito o con imágenes de lo que escuchamos.

Compartir nuestro mapa con compañeros  y ellos tendrán que descubrir en que entorno se realizó.


TRABAJAMOS CONCEPTO DE RUIDOS Y SILENCIOS.

RUIDO:
negativo de sonido.
señal sonora que interfiere.





ACTIVIDAD 2.

Un compañero lee un párrafo de un texto en voz alta y cuando el profesor lo marca el resto de la clase hace ruidos.

Personalmente fui la que leí el texto y sentí mucha frustración al no poder concentrarme para entender lo que decía el texto.

SILENCIO.
Ausencia de sonido.
Se crea una expectativa.




ACTIVIDAD 3.

Pasar un papel echo una pelota de mano en mano sin hacer sonido. Todos concentrados y en silencio para poder lograrlo.

Pasar la misma hoja de papel ya lisa y a través de ella realizar un sonido que será personal de cada participante.

ACTIVIDAD 4.

Tenemos un dragón que está en su cueva y tiene en su custodia una pelota de papel. El dragón tendrá los ojos cerrados.
Sentados en una ronda, sus compañeros tratarán de sacarle el papel. Para que no se lo roben el dragón hará palmas y su compañero volverá a su lugar. 



ACTIVIDAD 5.

El profesor irá por la clase realizando diferentes sonidos.
 El grupo se encuentra sentado en el piso en ronda con los ojos cerrados.
  • Cada participante deberá seguir los sonidos con su cara, indicar con la misma donde se encuentra dicho sonido.
  • El profesor pedirá ayuda a un compañero para que este realice otro sonido. El mismo será seguido con el dedo índice de la mano derecha.
  • El profesor pedirá ayuda a otro compañero para que realice otro sonido. el mismo será seguido con el dedo índice de la mano izquierda.

ACTIVIDAD 6.

Cada participante deberá dejar sus llaves en el centro de las ronda o en su defecto podrá ser otro objeto.
El profesor hará sonar las mismas una a una y si su dueño la reconoce levantará su mano.
Al final todos abren los ojos y observan si acertaron o no.

Escuchamos canciones:

El chorrito, Pegui.

El ratoncito, Susana Bosch

Pico picotero.
.

La sopa del bebé.





ACTIVIDAD 7.

Experimentar sonidos con instrumentos.
Se realiza un popurrí de canciones infantiles y se acompaña con instrumentos.

PROCESO CREATIVO DE MI GRUPO DE TRABAJO:
Cada participante compartió una canción que conocía. Cada uno cantó la misma y el resto acompañó con instrumentos.
El popurrí tenía varias canciones:



Tío Mario:



El sapo no se lava el pie:


El elefante trompita:



Se hace un ensayo donde definimos la secuencia de las canciones.